Aktiviteter med et barn med alalia

I tilfælde af forsinket taleudvikling hos børn - motorisk, sansemotorisk eller sansemotorisk alalia - bør tale- og kommunikationsevner udvikles fra tre- eller fireårsalderen, for hvilke der gennemføres talepædagogiske klasser med et barn med alalia og en forstyrrelse af udtryks- eller modtagelig tale.

Baseret på en individuel tilgang til hvert barn og under hensyntagen til niveauet af hans/hendes taleudvikling, udføres korrektion af alalia i førskolebørn i legprocessen, hvilket bidrager til udviklingen af ​​kognitive evner, motoriske færdigheder og perception, mestring af grundlæggende sprogformer og berigelse af ordforrådet, hvilket positivt påvirker dynamikken i talefunktioner.[1]

Logopædi med et barn med motorisk alalia

Hos et barn med motorisk alalia - ekspressiv taleforstyrrelse - er taleterapisessioner rettet mod at aktivere talefunktionen og er designet til at lære at genkende lyde, korrekt gengive dem og bruge dem til kommunikation.

I henhold til de eksisterende metoder omfatter klassernes struktur:

• korrektion af udtale af lyde med etablering af korrekt brug af artikulationsapparatet;
• Dannelse af en idé om ords lyd- og stavelsesstruktur;
• beherske principperne for orddannelse og orddannelse samt grammatiske systemer for sprog og tale;
• opbygning af ordforråd;
• undervisning i reglerne for konstruktion af ordkombinationer og simple sætninger af forskellige typer.

Det starter normalt med at lære barnet at genkende, skelne dyrs stemmer og efterligne dem.

Derefter husker de korte og enkle ord - navne på genstande (kropsdele, legetøj osv.) handlinger, tegn (afbildet eller præsenteret). Det kan tage lang tid at rette udeladelser eller omarrangeringer af stavelser i ord, så hyppig gentagelse af korrekt udtale af stavelser er nødvendig.

En særlig rolle i dannelsen af ​​tale spilles af memorering og gentagelse af korte sætninger på to eller tre ord (navneord + verbum), der er nødvendige for barnets daglige kommunikation.

Efterhånden som korrektionsarbejdet skrider frem, bliver opgaverne mere komplekse: de omfatter at lære at ændre ord (navneord - efter kasus, verber - efter tid), at mestre nye dele af tale og matche dem i sætninger, opbygge sætninger på fire eller fem ord (ved at referenceord, efter billede osv.).[2]

Logopædi med et barn med sensorisk alalia

Hos et barn med sansealalia, en forstyrrelse af indtrykstale, er taleterapi designet til at øge forståelsen af ​​tale som sådan, det vil sige at danne forbindelser mellem ord og de objekter, de betegner (begreber, handlinger osv.).

Ud over at forbedre forståelsen og udvikle fokuseret opmærksomhed ved verbale metoder, er strukturen af ​​klasser med denne type taleudviklingsforstyrrelse baseret på visuelle metoder (ved brug af visuelle hjælpemidler i form af objekter, billeder, modeller, layouts osv.), hvilket giver mulighed for at øge effektiviteten af ​​udviklingen af ​​fonemisk opfattelse af sprog, korrekt artikulation i udtalen af ​​lyde, mestre det grundlæggende i ordforråd og grammatisk struktur af tale.[3]

Logopædi med et barn med sansemotorisk alalia

Sensomotorisk alalia - grov tale- og sprogforstyrrelse hos et barn på baggrund af læsioner af talecentre i hjernebarken, som kan udtrykkes i dets svækkelse eller fuldstændigt fravær.

I denne type alalia begynder talepædagogisk korrektion med at lære barnet at opfatte alle lyde og danne et svar på dem, og derefter evnerne til at genkende dem. Og først derefter begynder undervisningen i at mestre det fonetisk-fonemiske talesystem, sammenligning af visuelle og lydbilleder af ord (færdighederne til at identificere objekter og deres navne), brugen af ​​grundlæggende leksiko-grammatiske konstruktioner, udvidelsen af -kaldet følelsesmæssigt ordforråd.[4]

Strukturen af ​​klasser for børn med sansemotoriske taleforstyrrelser bør omfatte opgaver til udvikling af finmotorik, artikulationsøvelser, talepædagogisk massage mv.

Det skal bemærkes, at det i sansemotorisk alalia sjældent er muligt at danne et ordforråd og lære børn talefærdigheder, da der ofte er tegn på kognitiv svækkelse af systemisk karakter.

Læs også:

• Hvordan lærer man et barn at tale?
• Barnets taleudvikling: hvordan hjælper man ham?