Aktiviteter for et barn med alalia

I tilfælde af forsinket taleudvikling hos børn – motorisk, sensorisk eller sensorimotorisk alali – skal tale- og kommunikationsevner udvikles fra tre- til fireårsalderen, og i den forbindelse afholdes der logopæditimer med et barn med alali og ekspressiv eller receptiv taleforstyrrelse.

Baseret på en individuel tilgang til hvert barn og under hensyntagen til niveauet af dets taleudvikling, udføres korrektionen af alalia hos førskolebørn i løbet af leg, hvilket fremmer udviklingen af kognitive evner, motoriske færdigheder og perception, tilegnelsen af grundlæggende sproglige former og berigelsen af ordforråd, hvilket har en positiv effekt på dynamikken i udviklingen af talefunktioner. [ 1 ]

Logopædisessioner med et barn med motorisk alalia

For et barn med motorisk alali – en ekspressiv taleforstyrrelse – er logopædisessioner rettet mod at aktivere talefunktionen og er designet til at lære barnet at genkende lyde, gengive dem tilstrækkeligt og bruge dem til kommunikation.

Ifølge eksisterende metoder omfatter klassernes struktur:

• korrektion af lydudtale med etablering af korrekt brug af artikulatorisk apparat;
• dannelse af en forståelse af ords lyd og stavelsesstruktur;
• mestring af principperne for orddannelse og bøjning, såvel som grammatiske systemer i sprog og tale;
• udvide ordforrådet;
• undervisning i reglerne for konstruktion af sætninger og simple sætninger af forskellige typer.

Som regel begynder de med at lære barnet at genkende, skelne dyrestemmer og efterligne dem.

Derefter læres korte og enkle ord - navne på genstande (kropsdele, legetøj osv.), handlinger, tegn (afbildet eller præsenteret). Det kan tage lang tid at rette udeladelser eller omarrangering af stavelser i ord, så hyppig gentagelse af den korrekte udtale af stavelser er nødvendig.

En særlig rolle i dannelsen af tale spilles ved at huske og gentage korte sætninger på to eller tre ord (substantiv + verbum), der er nødvendige for barnets daglige kommunikation.

Efterhånden som det afhjælpende arbejde skrider frem, bliver opgaverne mere komplekse: de omfatter at lære at ændre ord (substantiver - efter kasus, verber - efter tid), at mestre nye ordklasser og deres overensstemmelse i sætninger, at konstruere sætninger fra fire til fem ord (ved hjælp af nøgleord, et billede osv.). [ 2 ]

Logopædisessioner med et barn med sensorisk alalia

For et barn med sensorisk alali – en forstyrrelse af receptiv tale – er logopædisessioner designet til at forbedre forståelsen af tale som sådan, det vil sige at danne forbindelser mellem ord og de objekter, de betegner (begreber, handlinger osv.).

Udover at forbedre forståelsen og udvikle målrettet opmærksomhed ved hjælp af verbale metoder, er strukturen i klasser med denne type taleudviklingsforstyrrelse baseret på visuelle metoder (ved hjælp af visuelle hjælpemidler i form af objekter, billeder, modeller, layouts osv.), som gør det muligt at øge effektiviteten af at udvikle fonemisk sprogopfattelse, korrekt artikulation ved udtale af lyde og mestre det grundlæggende ordforråd og den grammatiske struktur i talen. [ 3 ]

Logopædisessioner med et barn med sensorimotorisk alali

Sensorimotorisk alali er en alvorlig tale- og sprogforstyrrelse hos et barn på grund af skade på hjernebarkens talecentre, hvilket kan udtrykkes i dets svækkelse eller fuldstændige fravær.

Med denne type alalia begynder logopædisk korrektion med at lære barnet at opfatte lyde og reagere på dem, og derefter færdighederne i at genkende dem. Og først derefter begynder undervisningen i at mestre det fonetisk-fonemiske talesystem, sammenligne ords visuelle og lydlige billeder (færdigheder i at identificere objekter og deres navne), anvende grundlæggende leksikalske og grammatiske konstruktioner og udvide det såkaldte følelsesmæssige ordforråd. [ 4 ]

Strukturen i klasser for børn med sensorimotoriske taleforstyrrelser bør omfatte opgaver til udvikling af finmotorik, artikulationsøvelser, logopædisk massage osv.

Det skal bemærkes, at det med sensorimotorisk alalia sjældent er muligt at danne et ordforråd og lære børn talefærdigheder, da der ofte er tegn på systemisk kognitiv svækkelse.

Læs også:

• Hvordan lærer man et barn at tale?
• Barnets taleudvikling: hvordan hjælper man ham?