Udvikling af hukommelse, opmærksomhed, fantasi og perception hos børn i alderen 2-5 år

Opfattelsen hos børn i alderen 2 til 5 år er aktiv og effektiv. At opfatte en genstand betyder, at et barn udfører en praktisk handling med den. Gradvist bliver opfattelsen til en uafhængig proces. Et barn opfatter primært lyse og farverige ting, selvom dette måske ikke er afgørende. Gåture i skoven, på marken og at se på malerier er nyttige til at udvikle opfattelsen.

Hukommelsen forbedres i takt med udviklingen af opfattelsen. Ufrivillig memorering og reproduktion er dominerende hos et barn. Frivillig hukommelse udvikles dog også gradvist. Dette fremmes af en betydelig udvidelse af kommunikationssfæren med voksne. For at et barn kan forstå en voksen, skal det huske og reproducere meget. Derudover stiller processen med at mestre tale alvorlige krav til hukommelsen: det er nødvendigt at huske ikke kun udtalens natur, men også deres kombination. Uden dette er det umuligt at forstå voksnes tale, lytte til eventyr, historier og digte.

Et barn kan lytte i lang tid og opmærksomt. Det gentager det samme mange gange og altid med den samme interesse og entusiasme. Som følge heraf husker det bedre, hvad det har hørt. I har alle set, hvordan et barn "læser" ret store eventyr eller digte!

Takket være den intensive udvikling af tale opstår også verbal og logisk hukommelse. Naturligvis husker et barn lettere, hvad dets aktivitet er forbundet med, og frem for alt spil. Hvis behovet for at huske noget følger af en voksens instruktioner eller er forbundet med et spil, så sker udenadslære lettere. Forskning har vist, at børn husker noget bedre, når de gør det bevidst. Men mekanisk udenadslære spiller også en meget stor rolle i dannelsen af et barns hukommelse.

I denne alder husker et barn lettest lyst materiale. Desuden, jo lysere det er, desto længere bevares det i hukommelsen. Et barn husker lignende genstande eller begivenheder med vanskeligheder. For eksempel, når et barn taler om en ferie, kan det kombinere minder om den med minder om en anden ferie. Hvis en begivenhed er så fuld af action, karakterer og indtryk, kan barnet måske slet ikke huske noget fra det, det så. For eksempel kunne en treårig dreng, efter at have set en cirkusforestilling, ikke huske andet fra det, han så, end høj musik. Således huskede han kun det, der allerede var kendt for ham fra tidligere oplevelser.

Børn bliver meget let distraheret. Det er ikke altid muligt at koncentrere dem om noget, for eksempel på at læse et eventyr. Et barn kan lytte opmærksomt til et eventyr, men når en ny person kommer ind i rummet (især med en gave), bliver han straks distraheret, og hans opmærksomhed koncentreres om en ny genstand. Men med tiden begynder barnets interesser at udvide sig, han kan lytte opmærksomt til et eventyr i længere tid, eller se på et legetøj, eller observere sin mors handlinger i køkkenet. Arbejdsaktivitet har en særlig stærk indflydelse på at ændre opmærksomhedens natur (som gradvist bliver frivillig fra ufrivillig). Det lærer børn at være opmærksomme på behovet for at nå et bestemt mål, at følge de voksnes instruktioner.

Grundlaget for udviklingen af fantasi er akkumulering af ideer, udvidelse af erfaring. Men da babyen endnu har lidt erfaring, er hans fantasi dårlig. Nogle gange siger man, at et barn har en meget rig fantasi, da hans fantasier nogle gange er ubegrænsede. Faktisk er et barns fantasi meget "...fattigere, svagere og mere monoton end en voksens..." (KD Ushinsky). Det er bare det, at intet er umuligt for et barn! Han forstår ikke, at nogle ting i livet ikke kan ske (for eksempel kan en person ikke flyve som en fugl), og på grund af manglende viden fantaserer han "til fulde".

Det er på grund af den utilstrækkelige mængde viden, at børn let tror på Baba Yaga, Slangen Gorynych, Koshchei den Udødelige og andre eventyrfigurer. For dem opstår spørgsmålet om, hvor Bedstefar Frost og Snejomfruen kom fra på nytårsaften, ikke - selvfølgelig fra skoven. Derfor kan et barn fra 3 til 5 år stadig indgydes enhver fabel, og han vil let tro på den. "... For et barn er der ikke noget, der er umuligt, fordi han ikke ved, hvad der er muligt, og hvad der ikke er" (K.D. Ushinsky).

I 5-årsalderen bliver børns fantasi meget mere udviklet. Hvis legen, selv rollespil, tidligere var relativt simpel, planlægger børnene det nu i deres fantasi, inden de starter legen. Hvis det for eksempel er en tur til Afrika, begynder børnene at diskutere alle de kendte nuancer af turen: "vi har brug for et fly, vi har brug for en pilot, vi har brug for en stewardesse, en jæger (selvfølgelig med en pistol), vi har brug for en læge osv." Og når legen starter, er alle rollerne tildelt, spillets manuskript er skrevet, og derefter fortsætter legen efter en forudbestemt plan, dog selvfølgelig med en vis improvisation fra deltagernes side.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]