Udvikling af hukommelse, opmærksomhed, fantasi og opfattelse i et 2-5 årigt barn

Opfattelse hos børn fra 2 til 5 år er af aktiv aktiv karakter. At opfatte et objekt betyder for barnet at udføre en slags praktisk handling med ham. Efterhånden bliver opfattelsen en selvstændig proces. Barnet opfatter frem for alt lyse og farverige, selvom det måske ikke er nødvendigt. For udvikling af opfattelse, går i skoven, i marken, er visning af malerier nyttige.

Sammen med udviklingen af opfattelsen er hukommelsen perfekt. Barnet er domineret af ufrivillig memorisering og reproduktion. Men gradvis udvikling og vilkårlig hukommelse. Dette lettes af en betydelig udvidelse af kommunikationsområdet med voksne. For et barn at forstå en voksen skal han huske og reproducere en masse. Derudover gør processen med mastering tale alvorlige krav til hukommelse: det er nødvendigt at huske ikke kun karakteren af udtale af ord, men også deres kombination. Uden dette er det umuligt at forstå voksenes tale, lytte til historier, historier og digte.

Spil barnets dåse i lang tid og omhyggeligt. Han gentager mange gange det samme og alle med samme interesse, stigning. Som et resultat husker han bedre, hvad han har hørt. Alle jer har set, hvordan et barn "læser" et ret stort antal fortællinger eller digte!

På grund af den intensive udvikling af tale opstår der også verbal og logisk hukommelse. Naturligvis er barnet lettere at huske hvad der er relateret til hans aktiviteter, og især spillet. Hvis behovet for at huske noget følger af instruktioner fra en voksen eller er forbundet med et spil, så er det lettere at huske. Undersøgelser har vist, at børn bedre husker noget, når de gør det meningsfuldt. Men også den mekaniske memorisering tager et meget stort sted i dannelsen af barnets hukommelse.

Barnet i denne alder er det nemmeste at huske lyst materiale. Og jo lysere det er, jo længere holder det i hukommelsen. Barnet husker næppe lignende genstande eller begivenheder. Så, for eksempel når man taler om en ferie, kan et barn kombinere minder om ham med minder om en anden ferie. Hvis begivenheden er så fuld af handling, tegn og indtryk, så kan barnet ikke engang huske noget fra det, han så. For eksempel kunne en dreng på tre år efter at have set en cirkuspræstation, ikke huske noget fra det, han så undtagen den høje musik. Således huskede han kun hvad han allerede vidste fra tidligere erfaringer.

Børn er meget let distraheret. Det er ikke altid muligt at koncentrere dem om noget, for eksempel ved at læse et eventyr. Et barn kan lytte omhyggeligt til et eventyr, men når en ny person kommer ind i lokalet (især med en gave) bliver han straks distraheret, og hans opmærksomhed er koncentreret om det nye objekt. Men med tiden begynder barnets interesser at vokse, han kan allerede lytte omhyggeligt til eventyret eller se på legetøjet eller følge moderens handlinger i køkkenet. Særlig stærk indflydelse på forandringen i karakteren af opmærksomhed (som efterhånden bliver vilkårlig fra det ufrivillige) er tilvejebragt af arbejdskraftaktivitet. Hun lærer børn at være opmærksomme på behovet for at nå ét eller andet mål for at følge voksne anvisninger.

Grundlaget for fantasiens udvikling er akkumulering af ideer, ekspansion af erfaring. Men da oplevelsen af barnet stadig er lidt, så er hans fantasi fattig. Nogle gange siges det, at barnet har en meget rig fantasi, fordi hans fantasier undertiden er ubegrænsede. Faktisk er barnets fantasi meget "... Fattigere og svagere og monotont end en voksen person ..." (K.D. Ushinsky). Bare for barnet er der intet umuligt! Han forstår ikke, at noget i livet ikke kan ske (for eksempel kan en person ikke flyve som en fugl), og på grund af manglende viden fantaserer han "fuldt ud".

Det er på grund af den manglende viden, at babyer nemt tror på Baba Yaga, Snake Gorynycha, Koshchey the Immortal og andre eventyrkarakterer. For dem er der ingen tvivl - hvor kom juleclausen og snejomiden fra til nytår - selvfølgelig fra skoven. Derfor kan barnet fra 3 til 5 år stadig inspirere enhver fiktion, og han vil let tro på det. "... For barnet er der ikke umuligt, fordi han ikke ved hvad der er muligt og hvad der ikke er" (KD Ushinsky).

I en alder af fem bliver barnets fantasi meget mere udviklet. Hvis før spillet, selv rollespil, var af relativt simpel karakter, nu, før spillet begynder, planlægger børnene det i deres fantasi. For eksempel, hvis en tur til Afrika, børnene begynder at forhandle alle de kender nuancerne i turen: "Vi har brug for et fly, du har brug for en pilot, stewardesse brug jæger (naturligvis med en pistol), du har brug for en læge, og så videre ..." Og når spillet starter, er alle roller blevet distribueret, skriptet af spillet er skrevet, og så følger spillet efter en planlagt plan, selvom det selvfølgelig med nogle improvisationer af deltagerne.

[1], [2], [3]