Hvad forstår barnet i 1-1,5 år?

Mastering modersmål er den næstbedste præstation for barnet. Selvfølgelig forstår barnet i slutningen af spædbarnsperioden også folkets tale omkring ham, men denne forståelse er stadig for smal og ejendommelig. Barnets ordbog vokser hurtigere efter et år, da han, efter at have lært at gå, mødes med et stigende antal emner.

Normalt siger et barn om 12 måneder 3-5 ord, der består af to stavelser ("ma-ma", "ba-ba" osv.), Og allerede i 18 måneder er hans ordforråd ca. 20 ord. Således bemærkes store præstationer i udviklingen af tale. Fra udgivelse af lyde, udråb, individuelle ord, fortsætter barnet til at danne sætninger af 2-3 eller endda nogle få ord. Dette er fødslen af en barnespecifik tale - med originale forvrængninger og fiktioner, som giver ham flere muligheder for selvudfoldelse og formulering af spørgsmål.

For at angive dette eller dette emne for at have "begreber", skal barnet forstå dem. Forskningsstadiet og "erobring" af omverdenen bidrager stort set til udviklingen af tale. Dette fremmes af en konstant, forskelligartet formkommunikation mellem barnet og de voksne. For eksempel, hvis du sætter et barn, skal du sørge for at ledsage sin indsats historie om, hvad du laver, "Nu vil vi sætte på en skjorte Hvor skjorter Bring det til mig nu, sat på bukser bukser Hvor Bring dem.? ..?".

Udfører sådanne simple opgaver, træner barnet i at lytte og forstå ord og hele sætninger. Han begynder at lytte til de ord, der betegner genstande og handlinger med dem, og begynder snart at forstå, hvilke genstande der omgiver ham. Når du leger med barnet, skal du vise ham næse, øjne, kop, ske, lære ham at binde visse dele af kroppen eller genstande med bestemte lydkombinationer. Dette er det første skridt til en reel forståelse af ord. Og når du næste gang spørger barnet: "Hvad er dette, hvad er det her?" og barnet svarer, omend ikke helt rigtigt eller forfalske ordet (for eksempel, i stedet for "sukker" - siger "Casal" eller i stedet for "orm" - "chevryak"), så er du nødt til at gentage navnet på emnet for ham. Dette vil være konsolideringen af konceptet.

De fleste ord i børn op til to år er substantiv. Meget ofte betyder det samme ord forskellige, om end lignende, emner. For eksempel ordet "Sapa" midler og hue og halstørklæde og hue - det er, noget, der bæres på hovedet, og ordet "gødning" - .. Brændende match, brand, kul, varmt vand osv, men i vores forståelse "zhizha" er noget flydende.

Sådanne ord har en meget vag betydning og angiver alle objekter, som har nogle almindelige, undertiden fuldstændigt tilfældige tegn. Når erfaringen ophobes, lærer barnet at skelne genstande og begynder derfor at bruge ord mere korrekt. Så for eksempel skildrede en pige om et år og ni måneder tydeligt bolden, en bold til at spille bordtennis og en luftbold, men kun to eller tre måneder siden kaldte bolden alt rundt.

Efterhånden passerer børn fra individuelle ord til sætninger. Indledningsvis består disse forslag af to (lidt senere - tre ord): "Mama. Kanaka" ("Mamma, det er en blyant") eller "Tol Kaka!" ("Bordet er dårligt" - efter det har ramt hjørnet af bordet). For at barnet skal kunne tale med sætninger skal naturligvis hans ordforråd bestå af 30-60 ord.

Gradvist bliver sætningerne længere, men de er også sammensat af individuelle ord, der ikke stemmer overens med hinanden: "Mazik snow bok" ("Drengen faldt i sneen"); "Giv mig det kit" ("Giv den bog"). Og først ved udgangen af andet år begynder barnet at ændre ord, især navneord, efter sager.

Således fra et år til to år bliver barnets ordbog hurtigt genopfyldt. Og selvom denne kraftige stigning i antallet af talte ord varierer mærkbart blandt forskellige børn, er denne vækst i gennemsnit tydelig. Så hvis ved udgangen af det første år var antallet af forstodte ord ca. 30, og antallet af talte ord var en, så i de kommende 7-8 måneder steg antallet af talte ord til 250 på gennemsnittet.

Et andet træk ved begrebsdannelsen hos børn er, at de husker navnet på et objekt (for eksempel en kop) og tror at dette er det eneste specifikke emne. Hele resten, men lignende, hedder anderledes. . (Tanya (1 år 2 måneder) vidste, at hans kop -. Lille grøn med hvide pletter alle de andre retter hun kaldte "kop" er ikke identificeret først senere, når ordet blev forstået af hende, hun lærte at kombinere alle de kopper i ét. Gruppe.)

Så lærer barnet at kombinere objekter i kategorier og grupper. Han lærer at skelne hovedelementerne i objektet (kopform, håndtag) og er distraheret fra så ubetydelige forskelle som farve, størrelse, mønster eller mønster.

Udviklingen af tale er vigtig ikke kun for barnets mentale udvikling. Mastering af tale spiller en enorm rolle i dannelsen af de første moralske vurderinger. Allerede i denne alder har barnet et forhold til det gode og det dårlige, til det smukke og grimme. Det er af disse rudimentære relationer, at ægte moralske følelser vil blive dannet: "Hvad er dine beskidte hænder, de skal vaskes hurtigt op"; "Du kan ikke spise slik før du spiser!". Børn, der møder forskellige holdninger af voksne på disse eller disse fænomener, begynder at forstå ordene-evaluering: "godt" og "dårligt". Og de lærer på samme tid og den intonation og de ansigtsudtryk, der ledsager denne vurdering.