Hvorfor er det vigtigt for teenagere at lære af deres handlinger?
Sidst revideret: 14.06.2024
Alt iLive-indhold gennemgås medie eller kontrolleres for at sikre så meget faktuel nøjagtighed som muligt.
Vi har strenge sourcing retningslinjer og kun link til velrenommerede medie websteder, akademiske forskningsinstitutioner og, når det er muligt, medicinsk peer reviewed undersøgelser. Bemærk at tallene inden for parentes ([1], [2] osv.) Er klikbare links til disse undersøgelser.
Hvis du mener, at noget af vores indhold er unøjagtigt, forældet eller på anden måde tvivlsomt, skal du vælge det og trykke på Ctrl + Enter.
Forestil dig, at du er til karneval og gerne vil vinde et stort udstoppet legetøj. Du spiller forskellige spil, og hvis du har succes, samler du billetter. Men det, der er vigtigt for dig, er ikke selve billetterne, men det store legetøj, de kan købe.
Og du vil sandsynligvis holde dig til de nemmere spil for at tjene så mange billetter som muligt.
Oplevelsen kan kaldes intentionel læring, siger Juliet Davidow, assisterende professor i psykologi ved Northeastern University.
"Man oplever noget, og så lærer man af den oplevelse, uanset om det er godt eller dårligt," siger hun. "Den guider dig og hjælper dig med at beslutte, om du vil gentage oplevelsen igen."
Davidow, direktør for Learning and Brain Development Laboratory ved Northeastern University, gennemførte for nylig en detaljeret gennemgang af en række videnskabelige eksperimenter for at bestemme, hvor godt videnskabsmænd forstår målstyret læring hos unge. Hun var i stand til at fremhæve resultater, der kan være nyttige for teenagere i dag. Disse resultater blev offentliggjort i Nature Reviews Neuroscience.
I løbet af de sidste 20 til 30 år, siger Davidow, har forskning i hjernens udvikling i vid udstrækning fokuseret på udfordringerne og risiciene ved ungdomsårene – perioden fra omkring 10 til 20 år – i stedet for at se på selve ungdomsårenes magt og formål.
"Det, der går tabt i videnskaben, er, hvor mange fordele denne fase af livet faktisk har," siger hun. "Dette er en utrolig tid til vækst, for at forstå, hvem du er, hvad der er vigtigt for dig, og hvilken slags voksen du ønsker at være i denne verden."
Efter det første årti af livet har børn stadig meget at lære, før de bliver voksne, siger Davidow. Målrettet læring er en af de centrale processer, der finder sted i denne periode, siger hun.
Tenge lærer at udføre aktiviteter, der giver dem mulighed for at opnå de ønskede resultater, såsom at spille lettere karnevalslege. Det er gradvis, eksperimentel, trial-and-error-læring, siger Davidow.
Historisk set omfattede målrettet læring færdigheder som jagt, indsamling og børnepasning, siger hun. Men i dag skal hjernen se den moderne verden og det nuværende sociokulturelle klima i øjnene.
Moderne målstyret læring involverer mere abstrakt adfærd, siger Davidow, såsom at klikke og stryge for at producere musik, der fremkalder ønskede følelser.
Teenagere lærer hurtigere end voksne, især hvis de lærer noget, der er vigtigt for dem i stedet for det, de får besked på at studere.
Motivation er en stor del af målrettet læring. For at det kan virke, skal målet være ønskværdigt, siger Davidow.
Og et godt resultat tilskynder folk til at gentage aktiviteten igen.
"Hjernen siger: 'Åh, du gik hen til slikmaskinen, du trykkede på en knap, og slik faldt ud. Prøv at trykke på den knap igen'," siger Davidow.
Udover motivation er overraskelse en anden vigtig del af læringsprocessen.
"Hvis du gør noget, og resultatet er uventet, vil din hjerne gribe den information og forsøge at gøre noget ved den," siger Davidow.
Men for at blive overrasket, skal en person først have en forventning, siger hun, ellers kan han ikke blive overrasket.
Når noget ikke går som forventet, forsøger hjernen at forstå hvorfor. Dette skaber en kaskade af målrettet læring, siger Davidow.
På denne måde kan forældre eller lærere for eksempel spørge barnet, hvad de tror, der vil ske, før barnet prøver noget.
"Hvis resultatet er uventet, vil det forbedre indlæringen," siger Davidow.
Nogle gange tror forældre, at deres teenagere søger efter risikable oplevelser, der kan føre til dårlige resultater, siger hun.
"Men måske leder de bare efter nye oplevelser," siger Davidow.
"De leder efter oplevelser, og dem, de finder, viser sig ofte at være risikable og farlige."
I stedet, siger hun, kan voksne skabe situationer, der giver teenagere mulighed for sikkert at udforske – for eksempel at sende dem ud i skoven under opsyn.
"Hvis børn ikke prøver ting, vil de aldrig komme ind i den positive cyklus," siger Davidow. "De vil ikke lære, at det er sjovt at prøve nye ting eller gør deres hjerner gladere."