Hvad skal et barn kunne gøre i 1-1,5 år?

I de første 12 måneder af livet med dit barn har der været så store ændringer, at deres hurtighed kun kan sammenlignes med bambusens væksthastighed! Bare forestil dig: Fra et lille, rødt, evigt skrigende "orm" barn bliver til en lille mand. Dens næsten vegetative (i de første måneder af livet) muligheder, der består af skiftende søvn, fodring og græd, har udvidet sig i en sådan grad, at det bliver interessant for dig at kommunikere med det. Bagage, som barnet krydser tærsklen til andet år af livet, er ikke så lille. I motor færdigheder er allerede opnået visse succeser, bestået de successive faser af at sidde, stå, krybe, gå og endda forsøge at løbe. Hænderne barnet kan tage objekter, smide dem. Og allerede i denne alder bemærker du, at en af hænderne bliver den førende, og du kan allerede bestemme, om dit barn har højre hånd eller venstre hånd.

Den følelsesmæssige sfære bliver ganske rig (sammenlignet med de monotone følelser i de første måneder, som bestod i udtryk for fornøjelse eller utilfredshed). Nu kan barnet ikke kun udtrykke dem, men også den glæde, der når opryddelsen, og han kan forstærke utilfredshed mod vrede og blive til vrede. Der er en nysgerrighed, der allerede kan læses på hans ansigt. Det er helt klart, når et barn er bange for noget eller noget overrasket. Og hvad der er vigtigt er ikke så meget følelsernes rigtige rigdom, som forskellige årsager til deres manifestation, som barnet kan skelne fra.

På dette tidspunkt er alle bevægelser af barnet, alle former for aktivitet gennemsyret af følelsesmæssighed. Han hopper, løber, tårer et papir, kaster en terning eller andet legetøj, lytter til ukendte lyde, der kommer fra et andet rum eller en korridor, og du kan altid se nok udtryksfulde følelser på hans ansigt. De manifesteres i form af ansigtsudtryk, gestus osv. Et smil er en efterligningshastighed, som kun er karakteristisk for en person. Det fremstår i de første måneder af livet, og ved udgangen af det første år suppleres det af latter, strækning af små hænder og forskellige vokaler.

I denne alder er barnet allerede helt bevidst spiller. Hvis han forbliver alene og ikke har noget at spille for ham, begynder ensomhed at veje ham ned. Men så snart han ser velkendte ansigter, overvæger glæden ham bare.

Ved udgangen af det første år begynder barnet at tale tale og i andet år kommer ind, har erhvervet monosyllabic og endda nogle disillabile ord. Men bestanden af hans ord er meget større på grund af dem, som han ved, men kan ikke udtale.

Stående på hans fødder stræber barnet om at erobre plads. For at gøre dette har han allerede brug for mere tid. Således, fra den "sovende skønhed" (i de første måneder af livet, sover barnet omkring 20 timer), bliver det gradvist til en tilstand, hvor kun 10-13 timer er tilbage til søvn. Resten af tiden barnet ikke kender et øjeblik af fred. Alt, hvad der omgiver barnet trækker sine sensuelle og motoriske funktioner: han forsøger at bare røre, griber alt, hvad der falder ind under armen, trækker forskellige objekter i munden, og hvis han ikke kan få nogle interesseret i hans ting begynder at kræve, at det blev givet til ham. Alle disse handlinger kan kombineres til et generelt farverigt billede, som kaldes følelsesmæssighed. Og det indebærer ikke kun de ansigtsmuskler og skeletmuskulatur, men også alle de andre funktionelle systemer - hjerte, respiratoriske, endokrine, nervøs. Således har årigt barn nået en vis fase af den sociale udvikling, men det er stadig ganske primitive, fordi barnet endnu ikke er fuldt udviklet begrebet forbud (nogle af de "tabu" Han ved allerede, men ikke altid). Det vil sige, at han regelmæssigt kan kontrollere, om det virkelig er muligt at gøre noget, som voksne forbyder ham, eller forbudet kan overtrædes. Samtidig kan han allerede forsøge at forkæle sine handlinger, så han ikke afbrydes i begyndelsen. I denne alder begynder barnets individualitet at manifestere sig.

I slutningen af den første - begyndelsen af andet livsår fortsætter barnet med at udvikle uafhængig vandring. Nogle børn, der allerede har lært at gå, fortsætter med at kravle efter et år, og for at nå deres mål hurtigere, i stedet for at køre, falder de på alle fire og hurtigt krybler, eller rettere "løber" på fire lemmer. I dette tilfælde forbedres gennemsøgningsmetoderne og varierer. Hovedholding, retting af nakke, arme og ryg, samtidig drejning i modsatte sider af bagagerum og skuldre, bagagerum og bækken, differentierede bevægelser af skuldre og arme, bagagerum, ben og bækken bemærkes. Udviklet i endnu et år begynder disse bevægelser at forene nye motoriske færdigheder.

I et stykke tid fortsætter børnene med at gå "sidelæns". I en alder af 12-15 måneder kan barnet ikke længere holde fast på støtten, men han er endnu ikke i stand til at vende tilbage fra denne position for at få et legetøj. Dette vil kun være muligt med et og et halvt år. At være i en lodret stilling, er barnet endnu ikke i stand til at rette helt på benene, så han står "maven fremad", og hans ben er noget udfoldet.

Jo mere stabilt barnet står, desto bedre bliver benene udviklet. Hofterne og knæene begynder at bøje sig frit, og i solens såler er bøjningen dannet. På grund af dette fremgår skridtets hæl til finger-form med den oprindelige støtte på hælen og derefter på fingrene - den såkaldte rulle.

Fra et og et halvt år går barnet uafhængigt af stillingen på maven og på ryggen. Vejen til vandring bliver mere perfekt: han rager ikke længere benene bredt. De hænder, som barnet løftede op til skuldrene, forsøger at gribe de omgivende genstande for at forsikre sig selv, sænkes nu langs bagagerummet.

Det vigtigste redskab til at lære verden for barnet er spillet. For at gøre dette manipulerer han forskellige objekter. Han tog dem i hånden før, men nu, i begyndelsen af andet år af livet, er disse handlinger med genstande (legetøj, tallerkener, husholdningsartikler) blevet mere forskelligartede og har opnået en anden kvalitet. Nu er handlinger med dem udført ikke kun ved hjælp af hænder og øjne. Nakke, krop og især benene tager en stor rolle. Når alt kommer til alt, kan du nå et interessant emne.

I en alder af et til et halvt år begynder barnet at føle, dreje, rystes, demonteres, afbrydes og derefter forbinder objekterne. Han bærer dem fra sted til sted, som om at kontrollere hvor de ville se bedst ud. Han kan banke dem, især hvis genstandene udsender en melodisk lyd, når de rammer. I løbet af denne periode begynder børn at lære at kaste og fange bolden.

Barnet, der starter fra de første måneder af andet år af livet, forsøger, og ikke uden succes, at flytte møbler. Han kan skubbe en skammel eller stol i lang tid i køkkenet, skubbe den ud under bordet, skubbe den tilbage, flytte ind i stuen eller flytte den over lejligheden. Ved at gøre det, skal du sørge for, at afføringen falder og ikke spiser barnet. Han kan bære på et reb maskine, transportere den fra sted til sted, gemmer sig under sengen eller i skabet, og så videre. N. Denne fysiske aktivitet er af stor betydning for udviklingen af barnets motorik, til at udvikle nøjagtigheden og konsekvensen af hans bevægelser, den underordning af arbejdet hænder og kontrol af fødderne øjne. Dannelse på denne tid af stadig mere præcis koordination af bevægelser fører til udvikling af stabiliteten i barnets opmærksomhed, nøjagtigheden af hans opfattelse, at udviklingen af hans viljestyrke.

Hvis tidligere et barn sad på sin mors arme eller i bås og så alle elementer i foran ham ikke at se dem på den anden side, så begyndte at gå, går han dem på den anden side, at få at vide deres værdi, vel vidende det tredimensionale objekt. Når børn begynder at gå, bliver de bekendt med afstanden og retningen, hvor de bevæger sig.

At lære at gå rundt i rummet, og derefter gå ud over det, møder barnet konstant vanskeligheder med uventede forhindringer, som han er tvunget til at overvinde, med opgaver, som han skal løse. For eksempel trækker en baby en moppe bag sig, som pludselig fangede på bordets ben, men han ser det ikke og fortsætter med at trække den, trække den. Og hvis mopen ikke giver plads, begynder barnet at bede om hjælp fra voksne. Når man ser på, hvordan en voksen frigør en moppe, lærer han at finde årsagen til vanskeligheden og vigtigst af alt - at finde en vej ud af den skabte vanskelighed. Således udvikler de oprindelige tankegangsformer. Denne form for tænkning kaldes "tænkning med dine hænder" og det er yderst nødvendigt for den videre mentale udvikling af barnet.

Barnet ønskede at få en maskine fra en høj hylde. For at gøre dette skal han lægge en skammel, klatre på den og først tage den eftertragtede legetøj. Han erstatter en afføring, klatrer på den, men det viser sig, at afføringen er for langt fra hylden, og han kan ikke få skrivemaskinen. Han klatrer sig fra afføringen, bevæger den nærmere, klatrer igen på den og først får den eftertragtede legetøj. Således lærer han at nå sit mål, som udvikler sin uafhængighed og udholdenhed. Dermed er din opgave at sikre, at opnåelsen af målet ikke er farligt for barnet, men samtidig er det vigtigt at opmuntre barnet til en sådan indsats.

Parallelt med forbedringen af mobiliteten udvikles små motoriske færdigheder. Barnet bliver mere behændigt! Han kan allerede tage fingrene med små genstande, demontere moderens smykker på den ene side, åbne hætteglasene med medicin osv. Og nu er dette allerede farligt! Desuden strækker alt dette i munden, fordi munden stadig er et vidensorgan. Således er der risiko for forgiftning eller indtrængning af et fremmedlegeme ind i luftvejene. Hvis du bare tager disse ting eller bare scold det, vil barnet stadig forsøge at "overtale" dig og få det. Derfor har vi bemærket, at barnet gør noget urentabelt, det er bedre at skifte opmærksomhed til et andet spil og sætte farlige ting, hvor han ikke kan få. Selvom du i nogle tilfælde kan lade ham gøre, hvad han vil, lad barnet selv føle og forstå, at det han gør kan gøre ondt. (For eksempel, knægten kom til kassen med nåle. Han vendte det igen og dumpede nåle på gulvtæppet. Så begyndte han sin håndflade rake højen af nåle og opretstående. Ansigtet, vendt mod moderen, smerten og overraskelse. Mor tidligere forklarede ham, at nålen kan stikke pennen og gentager nu det samme. Derefter stoppede barnet med at røre ved denne boks: skaden er lille, men så lærerig!)