Udvikling af følelser hos førskolebørn

I processen med at stifte bekendtskab med kunstværker, fiktion og lytte til musik, begynder barnet at vise æstetiske følelser. Det lærer at se naturens skønhed og livet omkring sig. Men hos sådanne børn er disse følelser stadig ustabile og ikke dybe nok.

Sammen med æstetiske følelser begynder grundlæggende moralske kvaliteter (pligtfølelse, kollektivisme) at styrkes. Barnet kan allerede opleve glæde over sine kæres succeser og udtrykker på sin egen måde indignation, hvis nogen fra hans miljø begår upassende handlinger. Fremkomsten og den korrekte udvikling af moralske kvaliteter fremmes af barnets ophold i børnehaveklassen. Han udvikler indledende moralske principper: at tage hensyn til teamets krav og, når han handler, at gå ud fra offentlige interesser og ikke fra sine egne umiddelbare ønsker.

Barnet begynder at forstå, "hvad der er godt, og hvad der er dårligt", men på grund af manglende livserfaring, selvom babyen forstår, at bjørnen, der knuste det lille hus, klarede sig dårligt, fremkalder denne eventyrfigur positive følelser: "Bjørnen klarede sig dårligt, men jeg elsker bjørne, fordi de er gode." Og først ved udgangen af den yngre førskolealder sker der en betydelig afklaring af de moralske begreber "godt" og "dårligt". Fra denne periode, når barnet evaluerer kunstværkernes helte, begynder det at blive vejledt af generelle moralske standarder. Kommunikation med andre børn og voksnes vurdering af dets adfærd fører gradvist barnet til bevidsthed om dets handlinger og til udvikling af selvværd. Ved at lytte til de voksnes meninger begynder barnet gradvist at opdele sine handlinger i godt og dårligt, men kan stadig ikke korrekt vurdere sine handlinger endnu.

[ 1 ], [ 2 ]