Hvad forstår et barn, når det er 1-1,5 år gammelt?

At mestre modersmålet er den næstvigtigste præstation for et barn. Selvfølgelig forstår et barn i slutningen af spædbarnsperioden også lidt af de menneskers tale omkring det, men denne forståelse er stadig for snæver og særegen. Et barns ordforråd vokser hurtigere efter et år, når det, efter at have lært at gå, støder på flere og flere genstande.

Normalt udtaler et barn på 12 måneder 3-5 ord bestående af to stavelser ("ma-ma", "ba-ba" osv.), og allerede ved 18 måneder er dets ordforråd på omkring 20 ord. Således bemærkes store resultater i udviklingen af tale. Fra at udtale lyde, udråb, individuelle ord går barnet videre til at danne sætninger på 2-3 og endda flere ord. Dette er fødslen af talen, der er karakteristisk for barnet - med originale forvrængninger og opfindelser, hvilket giver det bredere muligheder for selvudfoldelse og formulering af spørgsmål.

For at kunne udpege et bestemt objekt, for at have "begreber", skal barnet forstå dem. Udforsknings- og "erobringsfasen" af den omgivende verden bidrager væsentligt til udviklingen af tale. Dette fremmes også af barnets konstante, varierede kommunikation med voksne. Hvis du for eksempel klæder et barn på, så sørg for at ledsage dine handlinger med en historie om, hvad du laver nu: "Nu tager vi en skjorte på. Hvor er skjorten? Bring den til mig. Og nu tager vi bukser på. Hvor er bukserne? Bring dem."

Ved at udføre sådanne simple opgaver øver barnet sig i at lytte og forstå ord og hele sætninger. Han begynder at lytte til ord, der betegner genstande og handlinger med dem, og begynder snart at forstå, hvilke genstande der omgiver ham. Når du leger med barnet, så vis ham næsen, øjnene, koppen, skeen, lær ham at forbinde bestemte dele af kroppen eller genstande med bestemte lydkombinationer. Dette er det første skridt til virkelig at forstå ord. Og næste gang du spørger barnet: "Hvad er det her? Og hvad er det her?", og barnet svarer, omend ikke helt korrekt eller forvrænger ordene (for eksempel siger han "kasal" i stedet for "sukker", eller "chervyak" i stedet for "orm"), så skal du gentage genstandens navn for ham. Dette vil konsolidere konceptet.

De fleste ord hos børn under to år er substantiver. Meget ofte bruger et barn det samme ord til at betegne forskellige, omend lignende, genstande. For eksempel betegner ordet "shapa" en hat, et tørklæde og en kasket - det vil sige alt, hvad der sættes på hovedet, og ordet "zhizha" betegner en brændende tændstik, ild, brændende kul, varmt vand osv., selvom "zhizha" i vores forståelse er noget flydende.

Sådanne ord har en meget vag betydning og betegner alle genstande, der har et fælles, nogle gange helt tilfældigt, træk. Efterhånden som erfaringen akkumuleres, lærer barnet at skelne mellem genstande og begynder følgelig at bruge ord mere korrekt. For eksempel kunne en pige på et år og ni måneder tydeligt skelne mellem en bold, en bordtennisbold og en ballon, selvom hun for kun 2-3 måneder siden kaldte alting for en bold.

Gradvist går børnene fra individuelle ord til sætninger. I starten består disse sætninger af to (lidt senere - tre ord): "Mama. Kanaka" ("Mama, her er en blyant") eller "Tol kaka!" ("Bordet er dårligt" - efter at have ramt hjørnet af bordet). Naturligvis, for at et barn kan tale i sætninger, skal dets ordforråd bestå af 30-60 ord.

Gradvist bliver sætningerne længere, men de er også sammensat af individuelle ord, der endnu ikke helt stemmer overens med hinanden: "Matsiy sneg bukh" ("Drengen faldt i sneen"); "Dai ta kitka" ("Giv mig den bog"). Og først ved udgangen af det andet år begynder barnet at ændre ord, især substantiver, efter kasus.

Således udvides barnets ordforråd hurtigt fra et til to år. Og selvom denne kraftige stigning i antallet af talte ord varierer betydeligt mellem forskellige børn, er denne vækst i gennemsnit tydelig. Hvis antallet af forståede ord ved udgangen af det første år var omkring 30, og antallet af talte ord var ét, så stiger antallet af talte ord i løbet af de næste 7-8 måneder til et gennemsnit på 250.

En anden ejendommelighed ved dannelsen af begreber hos børn er, at de husker navnet på en genstand (for eksempel en kop) og tror, at kun denne specifikke genstand kaldes det. Alle de andre, selvom de ligner hinanden, kaldes forskelligt. (Tanechka (1 år 2 måneder) kendte sin kop godt - grøn med hvide pletter. Hun identificerede ikke alle de andre kopper med navnet "kop". Og først senere, da hun havde lært dette ord, lærte hun at kombinere alle kopperne i én gruppe.)

På denne måde lærer barnet at kombinere genstande i kategorier og grupper. Det lærer at identificere en genstands hovedtræk (formen på en kop, et håndtag) og bliver distraheret af så ubetydelige forskelle som farve, størrelse, mønster eller design.

Taletilegnelse er ikke kun vigtig for barnets mentale udvikling. Taletilegnelse spiller også en stor rolle i dannelsen af de første moralske vurderinger. Allerede i denne alder udvikler barnet en holdning til godt og ondt, til det smukke og det grimme. Det er ud fra disse rudimentære holdninger, at ægte moralske følelser vil blive dannet: "Åh! Sikke nogle beskidte hænder du har! Du skal vaske dem med det samme"; "Du må ikke spise slik, før du spiser!" Børn, der møder forskellige holdninger hos voksne til bestemte fænomener, begynder at forstå ordene-vurderingerne: "god" og "dårlig". Desuden lærer de både intonationen og de ansigtsudtryk, der ledsager denne vurdering.