Hvad er starten på moralsk og æstetisk uddannelse i en alder af 1-1,5 år?

I andet livsår begynder forudsætningerne for moralske følelser at komme til børn. Derfor er det nødvendigt at frembringe disse følelser. Jeg har flere gange trukket din opmærksomhed på, at børn forsøger at efterligne voksne i alt. Naturligvis bygger de deres forhold til voksne og jævnaldrende ligesom dig og andre. Børn reagerer subtilt på humørsanser, intonation, voksen ansigtsudtryk. De er i stand til at blive belastet for andres følelser, så voksne bør ikke kun være kærlige med børn (og med andre også), venlige, men også afbalancerede og rolige. Barnet skal føle at voksen er hans beskytter, assistent, venlig og stærk ven. Fra følelsen af sympati for en voksen er der et ønske om at være som ham i alt.

Denne periode af barnets liv er meget gunstig for dannelsen af en følelse af medfølelse for ham. For eksempel, hvis en af de voksne syge eller søvn, må vi berolige rasshumevshegosya barn, fortæller ham: "Ti stille, gør ikke en støj, du ser - min mormor blev syg hende dårligt, og hun sover er ingen grund til at vække hende ...." Samtidig skal du selv også tale med en hvisken, husk at barnet vil forsøge at efterligne dig. Og hvis dine ord sunket ind i sjælen af barnet, at han snart kan gøre en bemærkning til en voksen, hvis han opfører sig larmende: "C-C-C-Baba pit!" Hvis du eller en anden fra familien har tjent en sådan bemærkning, har du lykkedes at lægge grunden til menneskelige følelser for barnet! Hvis barnet lever i en atmosfære af venskab, gensidig bekymring for familiemedlemmer om hinanden, vokser han selv velvilligt og omsorgsfuldt.

Med hensyn til den æstetiske uddannelse er det på grund af aldersmuligheder stadig meget begrænset. Når alt kommer til alt, leder du ikke et halvt år gammelt barn til kunstmuseet for at se renæssancens dåser! Faktum er, at barnets opfattelse stadig har en konkret objektiv karakter. Han ved stadig ikke hvordan man skal opføre sig som voksne for at høre, at spekulere. Og uden dette kan æstetisk udvikling ikke finde sted. Disse færdigheder udvikles gradvist. Hvis en familie at spille på nogle musikinstrument, synge, danse og tegne disse erfaringer barnet, så selvfølgelig, at hans æstetiske udvikling og opfattelse af skønhed er hurtigere end for et barn, hvis familie er ikke engageret i sit æstetisk uddannelse.

Børn der bor omgivet af musik, danser, hører en munter melodi, begynder at danse, smile. De begynder at elske musik. Men æstetisk uddannelse bør ikke kun være begrænset til musikalske sysler.

Det er nødvendigt at betale barnets opmærksomhed på alt, der er smukt, der omgiver ham hjemme eller på en tur. Du går i parken og går til blomsterbed. Du må ikke være doven til at bøje sig over, snuse blomsten og så sige: "Se, hvilken smuk blomst! Og hvordan det lugter! Lugt dig selv." Naturligvis efterligner du barnet og ser på blomsten og sniffer det og siger: "Ahhhhhhhhhhhhh!" Måske hvis du ikke har lagt mærke til denne skønhed, ville han ikke have bemærket hende, og hvis han havde bemærket, ville han ikke have lagt stor vægt på. Og så har du gjort en accent, uden at bemærke det, foretaget en lille lektion i æstetisk uddannelse. Sådanne erfaringer bør gøres altid og overalt: "Se, hvad en smuk kjole af pigen," "Se, hvad smukke træer med gule blade" "Se, hvad en smuk fugl Hvad er dens lyse fjer!"! Et barn, der peger på lyse, smukke, farvede ting, planter, dyr, begynder at lægge mærke til dem på egen hånd. Og selv begynder, ifølge dit eksempel, at være opmærksom på noget smukt, som han kunne lide. Dette er starten på hans æstetiske udvikling.