Fysiske parametre for barnet fra to til fem år?

I denne alder falder vækstgevinsten bag stigningen i kropsvægt. Den forøgede nedbrydning af skeletet fortsætter, selv om det i større grad forbliver brusk, hvilket giver større fleksibilitet og plasticitet i barnets krop.

Muskelsystemet er endnu ikke udviklet nok: musklerne er stadig svage, så du bør ikke tillade overbelastning af kraft og forhindre pludselige bevægelser om muligt.

Udviklingen af centralnervesystemet foregår i et hurtigt tempo, men den styrende effekt af cortex på subcortex er stadig svagt udtrykt. Betinget bremsning produceres med stor vanskelighed.

Fra andet livsår er væksten i vækst og masse faldende i forhold til det første år. Normalt er vægtforøgelsen i et år ca. 2 kg. Væksten stiger mindre jævnt. Så i andet år er væksten omkring 10-11 cm, på den tredje - 8 cm, ved 4-5 år er væksten ca. 5-7 cm om året. Forvobling af vækst (fra nyfødt periode) sker normalt til 4-5 år og er ca. 100 cm i denne alder for piger og omkring 104 cm til drenge.

Ved en alder af tre ved barnet allerede, hvordan man skal klæde sig og klæde sig ud, lægge på tøjet og hænge det i skabet.

Han hjælper med vilje voksne i deres arbejde: fejende, vandende blomster. Desuden skaber den systematiske træning af barnet til gennemførligt arbejde nye kvaliteter - behovet for arbejde, ønsket om at hjælpe voksne. Disse behov udvikler og forbedrer barnets personlighed.

Børn i denne alder er efterhånden mestre reglerne for social adfærd: lære høflighed, adfærd på offentlige steder, overholdelse af disciplin i klasseværelset i børnehaven, etikette, mens man spiser, etc. De må forstå, at hvis du ikke besidder disse regler, kan det forhindre handlingen .. , som de vil blive fordømt af voksne. At lære disse regler søger barnet på den ene side at efterligne modellen, og på den anden side - viser uafhængighed og initiativ.

Sammen med dannelsen af behov skabes interesser. Det vigtigste sted i barnets liv er spillet af spilinteresser. Siden en alder af tre bliver spil mere komplekse og bliver mere forskelligartede. Antallet af legetøj involveret i spillet er stigende. Barnet begynder at spille med den enkleste designer, bygger en "flad", spiller i "modtagelse af gæster", i "læge", "chauffør", "pilot". Barnet begynder at vise interesse for tegning, modellering. Samtidig bør voksne hjælpe barnet med at organisere spillet korrekt, fordi de færdigheder, der er erhvervet under spillet, hjælper med at kende verden, er af stor betydning for barnets udvikling og opdragelse.

Gradvist udviklingen af kognitive interesser. Sandt nok, hos børn er disse interesser ustabile, ikke for dybe og meningsfulde. I denne alder udtrykte interessen for at lytte til historier, eventyr, digte. Særligt af stor interesse for børn er eventyr, fordi de er mest tilgængelige for opfattelse og dybt synker ind i barnets sjæl.

I denne alder er det muligt og nødvendigt at skabe interesse for kunstværker: maleri, musik, skulptur.

Allerede i denne alder begynder man at overholde forskelle i interesser afhængigt af køn. Drenge er mere interesserede i biler, og piger er interesserede i dukker, tallerkener mv. Du ved allerede, at det på den ene side skyldes biologi, og på den anden side kan du ikke rabat på efterligning af voksne.

Ved tre års alderen vises de første rollespilspil hos børn. Dette er en stor begivenhed i et barns liv, for hvem en ny verden åbner, en verden af kommunikation med voksne, efterligning af dem i en følelsesmæssig aktiv form.

En voksen til et barn har altid været centrum for universet. Derfor er ønsket om en voksen, at ønsket om at kommunikere med ham altid af største betydning for barnet. Kommunikation med et voksen barn søger at tiltrække opmærksomhed, for at føle sin holdning. Og selvom barnet stræber efter at være uafhængigt, men alligevel ønsker han at efterligne den elskede model.

Reproducerer livet for voksne, deres relationer, barnet "lever" med deres fælles liv. Derfor kaldes spillet livets skole. At spille i førskolealderen bliver hovedaktiviteten og udvikler barnet i vid udstrækning. I spillet udvikles først og fremmest barnets følelser.

Reflektere forholdet mellem mennesker i spillet, barnet "grieves", "græder", "glæder sig" i overensstemmelse med indholdet af spillet.

Efterligner voksne, viser barnet i spillet sine følelser: lydhørhed, gensidig hjælp, følsomhed og andre moralske kvaliteter.

Spillet kræver altid barnets opmærksomhed. Uopmærksom - enten taber eller udelukkes fra spillet af andre børn.

Spil hjælper med at udvikle tale og tænkning. Spille, børnene siger meget, og forsøger at tale ordentligt, efterligner mønsteret (voksen). Spillet kræver også, at barnet har en vis grad af intelligens. Undersøgelser viser, at psykisk forsinkede børn ikke kan spille rollespil.

Fantasi for spillet er som vinger til en fugl! Takket være ham bliver barnet reinkarneret og transporteret langt væk!

Spillet er meget disciplinerende børn. Barnet kontrollerer overholdelsen af hans handlinger med spillereglerne, indholdet af den rolle han tog på sig, koordinerer hans adfærd med målene for kollektivet af børn, der leger med ham. Spillet bidrager til fysisk udvikling. Under mobile spil lærer barnet at løbe, hoppe, opretholde balance osv. Spillet er således en meget vigtig aktivitet, som bidrager til barnets allsidige udvikling.

Normalt i tre-årige spilletiden ikke overstiger 10-15 minutter, og for femårige - 40-50 minutter.

Tegning bidrager også til udviklingen af personlighed. Selvfølgelig sætter barnet ikke i sig selv et skridt til at udtrykke noget på scenen af "slagtilfælde og skraver", der er typiske for børn i andet livsår. Dette problem forekommer hos børn i det tredje år af livet. Og allerede om fire eller fem år genopbygger barnet fundamentet selve skabelsen: indhold begynder at vises, billedets design er bestemt. Enkel tegning bliver gradvist til visuel aktivitet.

I denne alder kombinerer børn ofte tegning med spillet. Tegner en skrivemaskine, de forsøger at se billedet af motoren og flytte den trukket bil, som om den går.

Billedet har endnu ikke en detaljeret tegning - dette er blot en betegnelse for emnet. Men over tid begynder billedet at erhverve detaljer. Således lærer barnet mere detaljeret de omgivende objekters egenskaber, hvilket bidrager til udviklingen af opfattelse, tænkning og fantasi.

Undervurder ikke arbejdskraftens rolle for dannelsen af personlighed. Barnet begynder at blive bekendt med voksne arbejde gennem direkte observation. Som følge heraf dannede han gradvist en positiv holdning til arbejde, og der er et ønske om at efterligne de voksne. I børns kollektive udvikling udvikler sig omhu særlig hurtigt. Arbejde med andre børn under vejledning fra en vejleder, barnet er vant til engagement, at arbejde sammen.

Men selv i arbejdsprocessen bidrager børn i denne alder med et element af spillet. De er interesserede i selve processen og er ligeglad med resultatet af arbejdet.

Et barn i denne alder kan selvfølgelig ikke klare vanskelige opgaver på grund af en lille bestand af arbejdskompetencer og manglende evne til at planlægge deres handlinger og underordne dem til et bestemt mål.

Men i en alder af 5 sammen med akkumuleringen af arbejdsevner og ekspansionen af erfaringer begynder barnet at forstå, at arbejdet er en anden aktivitet fra spillet. Det er allerede tiltrukket ikke kun af selve arbejdsprocessen, men også af dets resultat. I denne alder begynder børn at forstå, at deres arbejde er nødvendigt af andre, at de hjælper voksne.

[1], [2],