De fysiske parametre for et barn i alderen to til fem år?

I denne alder halter væksten bagefter stigningen i kropsvægt. Øget ossifikation af skelettet fortsætter, selvom det stort set forbliver bruskagtigt, hvilket sikrer større fleksibilitet og plasticitet i barnets krop.

Muskelsystemet er endnu ikke tilstrækkeligt udviklet: musklerne er stadig svage, så du bør ikke tillade overbelastning af kraft og om muligt undgå pludselige bevægelser.

Udviklingen af centralnervesystemet skrider frem i et hurtigt tempo, men cortex' kontrollerende indflydelse på subcortex er stadig svagt udtrykt. Betinget hæmning udvikles med stor vanskelighed.

Fra det andet leveår falder hastigheden for tilvækst i højde og vægt sammenlignet med det første år. Normalt er vægtøgningen omkring 2 kg pr. år. Højden stiger mindre jævnt. I det andet år er væksten således omkring 10-11 cm, i det 3. - 8 cm, i det 4.-5. år er væksten omkring 5-7 cm pr. år. Fordobling af højden (fra nyfødtperioden) sker normalt ved 4-5 års alder, og i denne alder er den omkring 100 cm for piger og omkring 104 cm for drenge.

Allerede når et barn er tre år gammel, kan det selv klæde sig af og på, folde sit tøj og hænge det i et skab.

Han hjælper villigt voksne med deres arbejde: fejer, vander blomster. Desuden skaber den systematiske vænning af et barn til muligt arbejde nye kvaliteter - behovet for arbejde, lysten til at hjælpe voksne. Disse behov udvikler og forbedrer barnets personlighed.

Børn i denne alder mestrer gradvist reglerne for social adfærd: de lærer høflighed, opførsel på offentlige steder, disciplin i børnehaveklasser, etikette under måltider osv. De forstår allerede, at hvis de ikke mestrer disse regler, kan de begå handlinger, som voksne vil fordømme dem for. Ved at lære disse regler stræber barnet på den ene side efter at efterligne eksemplet og på den anden side demonstrerer det uafhængighed og initiativ.

Sammen med dannelsen af behov dannes også interesser. Hovedrollen i barnets liv optages af legeinteresser. Fra treårsalderen bliver legene mere og mere komplicerede og forskelligartede. Antallet af legetøj involveret i legen stiger. Barnet begynder at lege med et simpelt byggesæt, bygger en "lejlighed", leger "modtager gæster", "læge", "chauffør", "pilot". Barnet begynder at vise interesse for at tegne og modellere. Samtidig bør voksne hjælpe barnet med at organisere legen korrekt, da de færdigheder, der tilegnes under legen, hjælper med at lære om verden, er af stor betydning for barnets udvikling og opdragelse.

Gradvist udvikles kognitive interesser. Hos små børn er disse interesser dog ustabile, ikke særlig dybe og meningsfulde. I denne alder er der en interesse for at lytte til historier, eventyr og digte. Børn viser en særlig stor interesse for eventyr, da de er mest tilgængelige for opfattelse og dybt trænger ind i barnets sjæl.

I denne alder er det muligt og nødvendigt at udvikle en interesse for kunstværker: maleri, musik, skulptur.

Allerede i denne alder begynder man at observere forskelle i interesser afhængigt af køn. Drenge er mere interesserede i biler, og piger - i dukker, tallerkener osv. Du ved allerede, at dette på den ene side skyldes biologi, og på den anden side kan imitation af voksne ikke ignoreres.

I en alder af tre år begynder børn deres første rollespil. Dette er en stor begivenhed i et barns liv, for hvem en ny verden åbner sig, en verden af kommunikation med voksne, imitation af dem i en følelsesmæssigt aktiv form.

En voksen har altid været universets centrum for et barn. Derfor er tiltrækningen til en voksen og ønsket om at kommunikere med ham altid af yderste vigtighed for et barn. Når et barn kommunikerer med en voksen, stræber det efter at tiltrække opmærksomhed og mærke hans/hendes holdning. Og selvom barnet stræber efter at være uafhængigt, ønsker det ikke desto mindre at efterligne det forbillede, det elsker.

Ved at reproducere de voksnes liv og deres relationer "lever" barnet et liv i fællesskab med dem. Derfor kaldes leg livets skole. Leg i førskolealderen bliver den primære aktivitetsform og udvikler barnet på en omfattende måde. I legen udvikles først og fremmest barnets følelser.

Barnet afspejler relationerne mellem mennesker i legen ved at "sørge", "græde" og "fryde sig" i overensstemmelse med spillets indhold.

Ved at efterligne voksne viser barnet sine følelser i legen: lydhørhed, gensidig hjælp, følsomhed og andre moralske kvaliteter.

Legen kræver altid barnets opmærksomhed. Den uopmærksomme taber enten eller bliver udelukket fra legen af andre børn.

Lege hjælper med at udvikle tale og tænkning. Når børn leger, taler de meget og forsøger at tale korrekt ved at efterligne en model (en voksen). Leg kræver også et vist niveau af intelligens fra barnet. Forskning viser, at mentalt retarderede børn ikke kan spille rollespil.

Fantasi er at lege, hvad vinger er for en fugl! Takket være den forvandles barnet og rives langt, langt væk!

Leg disciplinerer børn i høj grad. Barnet kontrollerer, om sine handlinger overholder legens regler, indholdet af den rolle, det har påtaget sig, og koordinerer sin adfærd med målene for den gruppe af børn, der leger med det. Leg fremmer også den fysiske udvikling. Under aktive lege lærer barnet at løbe, hoppe, holde balancen osv. Leg er således en meget vigtig aktivitet, der fremmer barnets alsidige udvikling.

Typisk varer en leg for treårige ikke mere end 10-15 minutter, og for femårige - 40-50 minutter.

Tegning bidrager også til personlighedsudviklingen. I den fase med "strøg og kruseduller", der er typisk for børn i andet leveår, sætter barnet sig naturligvis ikke et mål om at udtrykke noget. Denne opgave optræder hos børn i tredje leveår. Og allerede i fire-femårsalderen omstrukturerer barnet radikalt selve skabelsesprocessen: indholdet begynder at dukke op, billedets idé bestemmes. Simpel tegning bliver gradvist til en visuel aktivitet.

I denne alder kombinerer børn ofte tegning med leg. Når de har tegnet en bil, forsøger de at skildre motorens lyd og bevæge den tegnede bil, som om den kørte.

Den afbildede ting har endnu ikke en detaljeret tegning - det er blot en betegnelse af objektet. Men med tiden begynder den afbildede ting at tilegne sig detaljer. Således bliver barnet ved at tegne mere fortroligt med de omgivende objekters egenskaber, hvilket bidrager til udviklingen af opfattelse, tænkning og fantasi.

Arbejdets rolle i personlighedsudviklingen bør ikke undervurderes. Barnet begynder at stifte bekendtskab med voksnes arbejde gennem direkte observation. Som følge heraf udvikler det gradvist en positiv holdning til arbejde og et ønske om at efterligne voksne. I en børnegruppe udvikles flid særligt hurtigt. Ved at arbejde sammen med andre børn under vejledning af en lærer lærer barnet at være målrettet og at arbejde sammen.

Men børn i denne alder introducerer også et element af leg i arbejdsprocessen. De er interesserede i selve processen og er praktisk talt ikke optaget af resultatet af arbejdet.

Et barn i denne alder kan selvfølgelig endnu ikke klare komplekse opgaver på grund af en lille reserve af arbejdsfærdigheder og manglende evne til at planlægge sine handlinger og underordne dem et specifikt mål.

Men i 5-årsalderen begynder barnet, sammen med akkumuleringen af arbejdsfærdigheder og udvidelsen af erfaring, at forstå, at arbejde er en aktivitet, der er forskellig fra leg. Det tiltrækkes allerede ikke kun af selve arbejdsprocessen, men også af dens resultat. I denne alder begynder børn at forstå, at andre har brug for deres arbejde, at de yder hjælp til voksne.

[ 1 ], [ 2 ]