Barnets sociale udvikling

Et barn modnes ikke kun som en repræsentant for en bestemt biologisk art. Det vokser op blandt mennesker, lærer konstant at interagere med dem, både med ældre og med jævnaldrende, og forbereder sig på det fremtidige voksenliv, som udelukkende vil være et medlem af det menneskelige samfunds liv, dvs. det sociale liv. Derfor gennemgår barnet, udover processerne med vækst, udvikling og biologisk modning, samtidig en meget vanskelig vej, som kan betegnes med udtrykket "socialisering" eller barnets sociale udvikling. Disse er alle former for kommunikation, interaktion, samarbejde med andre mennesker, etablering af relationer præget af gensidig forståelse og respekt, gensidig støtte og gensidig bistand, fælles løsning af presserende problemer med at beskytte livet på Jorden og menneskehedens sociale fremskridt. Og alt dette højeste og mest globale har sine små kilder, skrøbelige rødder. Disse rødder er det første nærblik i moderens ansigt og øjne, den første deltagelse i fodring, det første smil og kurren.

Socialisering er et fænomen, der ikke altid er parallelt med udviklingen af den fysiske krop og biologisk modning. Socialisering kræver akkumulering af erfaring inden for kommunikation og interaktion, og ikke kun positive, men også negative oplevelser, oplevelsen af empati, kærlighed, medlidenhed og nødvendigvis oplevelsen af aktiviteter i forskellige retninger. Først og fremmest er dette selvbetjening, derefter arbejde, skabelse, kreativitet og evnen til at beskytte sig selv, sine landsmænd og blot andre mennesker. Socialisering omfatter accept og mestring af hele forældres og landsmænds kulturelle og videnskabelige arv og hele verdenskulturen som helhed. Socialisering sker ikke gennem særlige former for uddannelse eller træning, dvs. dette er ikke nok. Forstærkning gennem egen erfaring er nødvendig. I alle århundreder, i barndommen, akkumuleres denne erfaring både fra livet sammen med familie og andre voksne og fra leg. Leg, børneeventyr, børnelitteratur og film er den anden stimulans for socialisering efter familien. De næste vigtige pladser er besat af skole, fælles hobbyer og kreativitet. Socialiseringsmiljøet som en del af det integrerede udviklingsmiljø er langt fra altid optimalt, og derfor vil barnets socialisering og efterfølgende skæbne i samfundet også være suboptimal. Socialiseringsprocessen bør også have sit eget betingede slutpunkt eller grænse for fuldstændig fuldførelse. Der er forskellige forslag til kriterier for en sådan fuldførelse, men der er endnu ingen generelt accepteret formulering. Disse kriterier bør naturligvis omfatte evnen til at træffe ansvarlige beslutninger, opnå en uafhængig position i samfundet, evnen til at forsørge en familie, opdrage sine egne børn, bidrage til skabelsen af materiel velstand og beskyttelse af det naturlige miljø osv. Det er indlysende, at de sidste stadier af social modenhed vil blive tilskrevet perioder, der er skubbet tilbage med mindst 15-30 år fra slutningen af puberteten eller den biologiske modenhed.

Der gøres specifikke forsøg på at skabe skalaer til diagnosticering af stadierne i socialiseringsprocessen i barndommen og ungdomsårene.

I Rusland er den bedst undersøgte og tilpassede skala til måling af social kompetence E. Dolls skala, som modificeret af VI Gordeev et al. Graden af social kompetence, eller modenhed, vurderes på flere områder af et barns socialisering. Nummeret på indikatoren i skalaen nedenfor er også vurderingsscoren. Det er muligt at bruge vurderingen til enhver af profilerne og derved identificere tilstedeværelsen af uoverensstemmelser i udvikling og opdragelse.

Social kompetenceskala af E. Doll som modificeret af VI Gordeev et al.

1. SHG (generel selvhjælp)	Generel selvbetjening og selvovervågning for sikkerhedens skyld
2. HUN (selvhjælpsspisning)	Selvhjælp med fodring
3. SHD (selvhjælpsforbinding)	Selvhjælp med påklædning
4. SD (selvstyring)	Ansvar
5. O (beskæftigelse)	Evne til at styre din tid
6. C (kommunikation)	Meddelelse
7. L (bevægelse)	Uafhængighed i bevægelse
8. S (socialisering)	Socialisering

1.6. Skrig, grin

2.1. Holder hovedet i balance

3.1 Griber genstande inden for rækkevidde

4.1. Kontakter kendte personer

5.1. Vender sig

6.1 Rækker ud efter genstande i nærheden

7.5. Uden opsyn finder han noget at lave for sig selv

8.1 Sidder uden støtte

9.1 Trækker sig op, indtager en lodret position

10.6. Pludre, efterligne lyde

11.2 Drikkevarer fra kop eller glas med hjælp fra en voksen

12.7. Bevæger sig fra et sted til et andet på gulvet

13.1. Grib med to fingre (den første og den anden)

14.8. Kræver særlig opmærksomhed

5.1 Står alene uden støtte

16.2. Spilder ikke vand (når man spiser)

17.6 Følger simple instruktioner, anmodninger, opgaver eller kommandoer

18.7. Går rundt i lokalet uden opsyn

19.5 Efterlader mærker med blyant eller kridt

20.2. Tygger mad

21.3. Trækker sine sokker af

22.5. "Transformerer" objekter

23.1. Overvinder simple forhindringer eller barrierer

24.5. Finder eller medbringer (på anmodning) velkendte genstande

25.2. Drikkevarer fra en kop eller et glas uden hjælp

26.1 Har ikke længere brug for en barnevogn

27.8. Leger med andre børn

28.2. Spiser selv med en ske

29.7. Gåture i lejligheden eller haven (under opsyn)

30.2. Forskellen mellem spiselige og uspiselige

31.8 Bruger navne på velkendte genstande

32.7. Går selvstændigt op ad trappen

33.2. Pak slikket ud

34.6. Taler i korte sætninger

35.1. Beder om at gå på toilettet

36.5. Udvikler egen spilleaktivitet (opfinder spil)

37.3. Tager frakke eller kjole af selvstændigt

38.2. Spiser selv med en gaffel

39.2. Leder efter og hælder vand, mælk eller juice op til drikkevare

40.3. Tørrer hænderne af efter vask

41.1. I stand til at undgå simple farer (bil, fremmed hund)

42.3. Tager selv en frakke eller et tøj på

43.5. Klipper selv papir med en saks

44.6. Fortæller om nogle begivenheder eller historier

45.7. Ned ad trappen: et trin - et trin

46.8. Spiller almindelige lege i børnehaven med glæde

47.3. Knapper selv sin frakke eller kjole op

48.5. Hjælper med små huslige pligter

49.8. Udfører forestillinger for andre

50.3 Vasker hænder uden hjælp

51.1 Sidder på potten og tørrer sig efter at have brugt potten

52.3. Vasker ansigtet uden hjælp

53.7. Kan gå i nærheden uden opsyn

54.3. Klædt selvstændigt, men kan ikke binde snørebånd

55.5 Bruger kridt eller blyant ved tegning

56.8. Spiller konkurrencekampe

57.5. Går på kælke eller skøjteløb alene

58.6. Skriver simple ord med blokbogstaver

59.8. Spiller simple brætspil

60.4. Et barn kan betros penge

61.7. Kan gå i skole uden opsyn

62.2 Bruger en bordkniv til at sprede

63.6 Bruger en blyant til at skrive

64.3. Vasker sig i badekar (bruser, sauna) med begrænset assistance

65.3. Kan gå i seng uden hjælp

66.1 Kender tiden med en nøjagtighed på et kvarter

67.2 Bruger en bordkniv til at skære

68.8. Benægter eksistensen af julemanden og andre eventyrfigurer

69.8. Deltager i ældre børns og teenageres spil

70.3. Reddet med kam eller børste

71.5. Bruger et arbejdsredskab til forskellige formål

72.5. Kan udføre normalt husarbejde

73.6. Læser på eget initiativ

74.3. Vasker sig selv i badekarret (bruser, sauna)

75.2. Passer på sig selv ved bordet

76.4 Foretager små indkøb

77.7. Går frit omkring huset

78.6 Skriver sommetider korte breve

79.6. Han ringer selv op

80.5. Udfører mindre arbejde af økonomisk betydning

81.6. Reagerer på informationskilder (radio, aviser, reklamer)

82.5. Planlægger og udfører mindre kreativt arbejde

83.4 Bliver hjemme i egen varetægt eller for at passe andre

84.6 Nyder bøger, aviser og blade

85.6. Spiller vanskelige spil

86.3. Mestrer fuldstændig egenomsorg

87.4. Køber selvstændigt beklædningstilbehør

88.8. Involveret i teenagegruppers aktiviteter

89.5. Udfører ansvarligt rutinemæssigt husarbejde

90.6. Vedligeholder kontakt via postkorrespondance

91.6. Følger de seneste nyheder

92.7. Går alene til nærliggende steder at tilbringe tid

93.4. At være uden for hjemmet i løbet af dagen uden opsyn

94.4. Har sine egne lommepenge

95.4. Køber alt sit tøj selv

96.7. Han rejser alene til fjerne steder

97.4. Tager vare på dit helbred

98.5. Har et job eller et fast studiested

99.4. Afgår natten over uden restriktioner

100.4. Kontrollerer egne finansielle udgifter

101.4. Påtager sig personligt ansvar

102.4 Bruger penge klogt

103.8 Tager ansvar højere end egne behov

104.8. Bidrager til social velfærd

105.4. Sikrer din fremtid

106.5. Udfører faglært arbejde

107.5 Overholder rimelige restriktioner

108.5. Systematiserer eget arbejde

109.8. Indgyder tillid

110.8. Fremmer sociale fremskridt

111.5. Forbedrer sig professionelt

112.4. Tilegner sig værdier for andre

113.5. Leder (styrer) andres anliggender

114.5. Udfører professionelt arbejde af ekspertise

115.8. Deler det overordnede ansvar

116.7. Skaber gunstige omstændigheder for sig selv

117.8. Fremmer offentlig velfærd

Samlede SA-værdier (år)

Sydafrika	Point	Sydafrika	Point
0,25	4.0	10.00	77
0,50	8,5	10,50	79
0,75	12,5	11.00	81
1,00	17,0	11,50	82,5
1,25	21,0	12:00	84
1,50	25,5	12,50	85
1,75	29,5	13.20	86
2,00	34,0	14.10	87,5
2,25	36,5	14,50	88
2,50	38,5	15.00	89
2,75	41,0	15,50	90
3,00	44,0	16.00	91
3,50	47,0	16,50	92
4,00	50,0	17.00	93
4,50	53,0	17,50	94
5,00	56,0	18:00	95
5,50	58,5	18,50	96,5
6,00	61,0	19.00	98
6,50	63,0	19,50	99,5
7,00	65,0	20,00	101
7,50	67,5	22.00	103
8.00	70	24.00	105
8,50	72	26.00	107
9.00	74	28.00	109
9,50	75,5	30,00	110

Skalaen bestemmer individets sociale alder og i hvilken grad denne alder svarer til den kronologiske alder, hvilket i sidste ende giver en koefficient for social udvikling i procenter svarende til 10.

[ 1 ], [ 2 ]