Hvad skal et barn være i stand til i to år?

Ved udgangen af andet livsår kan barnet kaste og rulle bolden, bevidst følge det med at gentage den samme handling igen. Og nogle børn kommer allerede til at fange bolden kastet af dem. Det gør de selvfølgelig ubehageligt og ikke altid fanget, men hvis du hjælper dem, er du nødt til at kaste bolden lidt og vejlede deres handlinger (sige "offset håndtag og fange bolden"), nogle gange de forsøger at fange en kastet bold ender med succes. Dette fører barnet til en sådan entusiasme, at disse følelser overføres til den voksne. Det vigtigste er, at bolden var stort, ellers vil barnet ikke være i stand til at fange det.

I midten af det andet år af livet begynder børn at lære en række forskellige bevægelser. For eksempel begynder de at bære ting i hånden, eller trækker dem i et armfulde, fra sted til sted. Hvis objektet er for stort og tungt, bevæger de det og skubber frem og tilbage. Disse handlinger har som regel ikke en stor betydning og kan endda forårsage irritation, men vær ikke vred på det for vores "Pupsik". Lad dem udføre "Sisyphean labor". Trække elementer fra rummet ind i rummet, skjuler dem bag sengen eller gardinerne, løfte dem fra hylden og placere i vindueskarmen, børnene udvikle deres motoriske færdigheder, udvikle nøjagtigheden og konsekvensen af bevægelser, koordinere arbejdet i det hænder, fødder og øjne estimering. Således fører denne meningsløse (fra dit synspunkt) aktivitet til udvikling af stabilitet af opmærksomhed, nøjagtighed af handlinger og opfattelse, udvikling af barnets stærke bestræbelser.

I det tredje år af livet, når du går for det meste assimileret, materielle handling bliver i stigende grad arbejdskraft: barnet ikke blot bærer en moppe, tørre snavs (du tror) - han forsøger at vaske gulvet. Han forkæler ikke køkkenet håndklæde, men tørrer støvet, ligesom du gør. (Sandt, du bruger en særlig klud, og babyen der fandt den) tørrede den af. Hvis du forlod stryget i et stykke tid, vil barnet helt sikkert forsøge at "berøre" noget. (Det vigtigste er, at det ikke brænder på samme tid!). Og hvis du finder en hammer, vil den "rette" en bænk, et bord eller noget andet, hvis han havde set det før, som en far gør. Han vil tromme op imaginære "negle", indtil han finder sit arbejde færdigt.

Disse handlinger indikerer en væsentligt øget kapacitet for barnet. Han efterligner en voksens handlinger, hans handlinger bliver klare og rimelige.

I det tredje år af livet fortsætter yderligere differentiering af benbevægelser. Efterhånden som fordøjelseskanalen går færdig, bliver barnet mere og mere stabilt. Han behøver ikke længere at sprede benene for langt for at holde balancen. Dette fører til bedre koordinering af bevægelser under gang. Men med hurtige hjørner af kroppen fordeler barnet uvægerligt sin vægt på forskellige dele af fødderne og kan derfor falde. Samtidig forbliver barnet stabilt, når kroppen transporteres fra det ene ben til det andet, således at nedstigningen og stigningen fra trappen eller til trappen bliver mere og mere perfekt. Ligevægt udvikler sig, så barnet lærer at stå på et ben. Denne færdighed fører til en anden - barnet er allerede i stand til at ramme en fod på bolden, selv om han ikke var vist denne bevægelse før. Evnen til at bevæge tyngdepunktet og stadig opretholde stabilitet gør det muligt for barnet at lære en ny måde at bevæge sig på - træde over lave genstande. Alle disse færdigheder (balance, mobilitet) danner grundlag for at forbedre løbet. I en alder af tre kan barnet i stigende grad lide spil, hvor du hurtigt skal flygte fra forfølgerne, se tilbage på dem og undvige deres hænder. Sandt nok kan barnet ikke hoppe ud af platformen endnu på grund af utilstrækkelig koordinering af benene. Faktum er, at benene skal udføre samme bevægelse. Et barn kan hoppe fra en højde, holde fast på rækværket og udsætte et ben fremad.

Samtidig med forbedringen af bevægelser i en alder af to til tre år fortsætter udviklingen af indledende ideer om størrelsen, formen og placeringen af objekter i rummet. Barnet begynder at afhente objekter på modellen, for at gøre en pyramide, bygge tårne ud af blokkene 6-7, næppe vil få dem i det vandrette plan - .. At bygge hegn, tog osv Dette kræver en velkoordineret bilaterale aktioner. Fortsætter med at forbedre manipulationen af små genstande. Barnet, ved første ubehageligt og derefter mere frit, vender siderne i bogen, sætter små genstande i små huller. Han tager allerede blyanten med hele håndfladen, men med fingerspidserne. Denne indfangningsmetode letter vilkårlige bevægelser i håndleddet. Dette giver dig mulighed for frit at gengive lodrette og vandrette linjer på papir.

Med udviklingen af differentierede og kontrollerede bevægelser i håndleddet er barnet i stand til at handle samtidigt med begge hænder, men på forskellige måder. For eksempel når en baby river et papir, trækker en hånd arket mod kroppen og det andet i modsat retning. Imidlertid er processen med samtidig bevægelse af hænder i forskellige retninger i denne alder endnu ikke perfekt.

Forøgelse af styrken af fingers muskler gør det muligt for barnet at bruge tøjpinde i spillet. Han er allerede i stand til at skære papir med saks, hvis han er med til at sætte saks på fingrene.

Hvis barnet i begyndelsen af andet livsår kun kunne udføre en enkelt handling, der er angivet til ham, så begynder han ved udgangen af andet år at forstå, huske og opfylde flere krav. For eksempel: "Gå til hylden, læg en tallerken i kassen med tallerkener!" Eller "Tag en lille hvid kanin fra et andet rum" eller "Gå til dit værelse og tag dine sko og tag på tøfler."

Således er den første konsekvens af barnets beherskelse af fri walking den dramatisk voksende mulighed mellem det første og tredje år af livet for at udføre forskellige bevægelser og handlinger med objekter. Dette fører først og fremmest til, at barnet bliver bekendt med mange nye ting for ham; For det andet til udviklingen af hans følelsesorganer: Først og fremmest af syn, berøring, hørelse, som begynder at arbejde sammen mere og mere konsekvent; For det tredje, gennemførelse af en række enkle tiltag med objekter udvikler store og små muskler i barnet, musklerne i hans overkrop, ben, arme, det vil sige alle de neuro-fysiske apparat, som er nødvendig for ham at udføre i fremtiden have mere komplekse handlinger.

Under træning og uafhængig aktivitet af barnet skal man trænes, ikke kun for at manipulere en bestemt genstand, men at bruge den til det tilsigtede formål og udføre forskellige målrettede handlinger med det. For eksempel udvikler barnet først evnen til at fjerne og lægge på ringe når man spiller med en pyramide. Når han tager i besiddelse af disse handlinger, skal han lære at han først tager alle ringene af og sætter den på igen. Og du skal forklare, at du først lægger på store ringe og derefter små.

Det er nødvendigt at lære barnet at stable terninger til at bygge et hegn, tog og så videre. D. Hvis du ledsage din undervisning ord ( "Sæt terning af røde, men jo længere væk"), der, takket være dette spil, børnene lære, hvad form, farve, størrelse af objekter, de begynder at danne et rumligt koncept (næste, videre, bagud, bag osv.).