Hvorfor opfatter børnene ny information anderledes?
Sidst revideret: 17.10.2021
Alt iLive-indhold gennemgås medie eller kontrolleres for at sikre så meget faktuel nøjagtighed som muligt.
Vi har strenge sourcing retningslinjer og kun link til velrenommerede medie websteder, akademiske forskningsinstitutioner og, når det er muligt, medicinsk peer reviewed undersøgelser. Bemærk at tallene inden for parentes ([1], [2] osv.) Er klikbare links til disse undersøgelser.
Hvis du mener, at noget af vores indhold er unøjagtigt, forældet eller på anden måde tvivlsomt, skal du vælge det og trykke på Ctrl + Enter.
Nogle børn opfatter let nye oplysninger, mens andre - det er svært. I nogle børn er læringsprocessen af interesse, og i andre afvisning. Hvorfor sker det her?
Det er generelt accepteret, at små børn lærer noget nyt for sig selv ved at anvende en udelukkelsesmetode og sammenkæde nye begreber med ting, de ikke kender. For at stimulere barnet til at studere er det nødvendigt at give ham både velkendt og ukendt information - kendte udtryk hjælper barnet med at lære, hvad han ikke ved endnu. Men eksperter fra University of Wisconsin i Madison er ikke helt enige i dette: nogle gange kender begreber kun memorisering af nye.
Følgende forsøg blev sat: børn i alderen 3 til 4 år viste et par illustrationer. På den ene af dem var der et billede af noget, der var kendt (for eksempel en hund eller en stol), og på den næste blev en helt ukendt genstand trukket. Børn blev tilbudt at pege på et ukendt billede for dem - som "Vis her Pifo" (hvor Pifo er et fiktivt navn, hvilket indebærer en ting, der ikke er kendt for barnet). Derudover brugte forskere en særlig enhed, der styrer retningen af barnets øjne.
Ved at se på et kendte billede måtte barnet se på det ukendte - især efter at det ukendte ord blev udtalt. Men denne reaktion blev ikke bemærket i alle tilfælde. Det viste sig, at mange af de billeder, der var bekendt med barnet, var af særlig interesse for ham, så han var ikke opmærksom på det nye billede overhovedet.
I den anden version af studiet blev børnene tilbudt at se på et par kendte og ukendte objekter, og analogt fulgte et ukendt ord. Det er sjovt, men i dette tilfælde var alt afhængig af interessen: Hvis det ukendte emne var uinteressant for barnet, blev der ikke betalt opmærksomhed til ham. Men den kendte ting i en række tilfælde var meget mere interessant.
Det skal bemærkes, at specialistenes mål ikke var at bevise, hvorfor barnet er interesseret i et objekt, og et andet objekt ikke interesserer sig overhovedet. Forskere forsøgte at bestemme forskellene i interesse - så de så på retningen af barnets syn. Børn skjuler ikke deres interesser og vil ikke se på noget uden sand motivation. Derfor, hvis genstanden ikke interesserer dem, vil de sandsynligvis ikke engang huske sit navn.
Måske virker sådanne resultater for mange uventede: trods alt tror man, at børn altid graver til noget nyt og ukendt. Det er dog nødvendigt at prioritere: det nye er ikke altid noget, der kan være interessant. Derfor skal man først forsøge at interessere ham for at lære barnet en ny.
En detaljeret forskningsrapport er tilgængelig i Child Development - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053