Undersøgelsen debunker myter om kønsforskelle i matematiske evner
Sidst revideret: 16.10.2021
Alt iLive-indhold gennemgås medie eller kontrolleres for at sikre så meget faktuel nøjagtighed som muligt.
Vi har strenge sourcing retningslinjer og kun link til velrenommerede medie websteder, akademiske forskningsinstitutioner og, når det er muligt, medicinsk peer reviewed undersøgelser. Bemærk at tallene inden for parentes ([1], [2] osv.) Er klikbare links til disse undersøgelser.
Hvis du mener, at noget af vores indhold er unøjagtigt, forældet eller på anden måde tvivlsomt, skal du vælge det og trykke på Ctrl + Enter.
En stor undersøgelse, der studerede skolens præstationer i matematik, sætter spørgsmålstegn ved visse generelle antagelser om kønsforskelle i matematiske resultater, især at piger og kvinder har mindre matematiske evner på grund af biologiske forskelle.
"Vi testede nogle nyligt foreslåede hypoteser, der forsøger at forklare kønsforskelle i matematiske evner, og fandt, at de ikke blev understøttet af faktiske forhold," - siger Janet Mertz, ledende forfatter af undersøgelsen på University of Wisconsin-Madison.
I stedet forbød forskerne forskellene i matematiske evner med socio-kulturelle faktorer. Forskere analyserede data fra 86 lande, der blev brugt til at afvise den "store mandlige hypotese om variabilitet", som blev fremlagt i 2005 af Lawrence Summers, som hovedårsagen til manglen på fremragende kvindelige matematikere.
Ved hjælp af internationale data bemærker forfatterne, at mænd i de fleste lande ikke havde betydelige resultater inden for matematik. Fænomenet manlig "matematisk overlegenhed" refererer derfor mere til socio-kulturelle aspekter end kønnes biologiske egenskaber.
Den nye forskning er baseret på data fra den internationale studie af matematik i 2007 og programmet for den internationale evaluering af studerende i 2009.
Efter at have studeret dataene i detaljer, bemærkede forfatterne, at drenge, der bor i nogle lande i Mellemøsten, som f.eks. Bahrain og Oman, i de matematiske videnskaber viste dårligere resultater end piger. Forskere har knyttet dette mønster til den kulturelle tradition: de fleste drenge går på religiøse skoler, og læseplanerne omfatter få timers matematik. Af disse grunde er det fuldt ud forsvarligt at tildele forskelle i matematiske evner primært til det sociokulturelle plan.
For at måle kvindernes status i forhold til mænd i hvert land var forfatterne afhængige af kønsforskelleindekset, der sammenligner begge køn med hensyn til indkomst, uddannelse, sundhed og politisk deltagelse. Sammenkædning af disse indekser til matematiske evner konkluderede de, at resultater i de eksakte videnskaber for drenge og piger tendens til at være højere i lande, hvor ligestilling eksisterer.
"Vi fandt ud af, at drenge og piger klarer sig bedre i matematik i lande, hvor kvinders rettigheder ikke overtrædes," siger Kane.
Ingen af undersøgelserne har vist, at iboende biologiske forskelle mellem kønnene kan være hovedårsagen til kønsforskellen i matematiske evner. Denne kløft er forbundet med sociokulturelle faktorer, der adskiller sig i forskellige lande.